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【课堂聚焦116】问答引发想象,观察促进表达

2019-09-19 18:44:56 肖元 点击数:

四年级教室里,学生齐读课题《观潮》。

刘玉龙老师直抓重点——文章写作顺序,让学生回顾第一课时讲授的内容,重点知识得到复习的同时,人们观潮的景象也随之呈现。

接着,刘老师播放钱塘江大潮的视频,给孩子们呈现直观信息,为孩子们后面理解课文做好了铺垫。随着视频中大潮不断涌来,孩子们也发出了感叹——太壮观啦!

“看看文章中哪些地方的描写和视频中是一致的?”

这样一个问题让孩子们从多媒体资料转向了课文的三、四两个关键段落。

“这两段是从哪几个方面写大潮的呢?”

一个女孩回答,写到了大潮的声音。

“大潮的声音是怎样的?”刘老师继续追问。

“……从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸……”

关键句在轻松愉快的对话中呈现出来。刘老师继续品读这个句子,抓住“人声鼎沸”这个词让孩子们展开想象,具体描述观潮人的神态、动作、语言。这样的设计既抓住了单元总要求,又在无形中锻炼了学生的表达能力。

“三、四段除了介绍大潮的声音,还写了什么?”

有了前面的铺垫,孩子们很快的回答出,还写了潮水的形态以及观潮人的反应。三个角度,将钱塘江大潮的壮观表现得淋漓尽致。课文剖析已经结束,刘老师补充知名作家萧红在《呼兰河传》中描写“火烧云”的精彩段落。让孩子们思考:这几个段落是从哪几个方面写云?让孩子们在丰富的阅读材料中体会“从不同角度描写事物”的好处。

课堂尾声,刘老师拿出了几篮美丽的鲜花分给孩子们,让孩子们从不同的角度描写鲜花。

课堂在鲜花浓郁的香气和孩子们刷刷晃动的笔尖中结束……

【课堂观察:肖元】第一单元提出的要点“想象画面”,在刘老师的课堂上得到了充分的训练,孩子们想象了观潮人“人声鼎沸”的样子,想象了大潮飞奔而来的情景。从孩子们绘声绘色的发言中可以看出,文本应有的价值,得到了体现,刘老师在思索怎样让文本“升值”。

他透过三、四两个自然段提炼出“从多个角度描写事物”这一要素,补充萧红的作品《火烧云》,让孩子们积累优美文字,在阅读中进一步让学生体会到优秀作家都善于从多方面进行描写。接着拿出鲜花,让孩子从不同角度写花。从课内到课外,从感受壮观到提炼写法,从阅读优秀作家作品到自己动手创造,刘老师这节课做到了讲解结合,做到了让文本“升值”。



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