学生园地
课堂聚焦
习作选登
社团风采
校园之星
毕业生风采

课堂聚焦

您现在的位置:首页 » 学生园地 » 课堂聚焦

【课堂聚焦118】沟通联系 逐步建模

2019-09-24 11:33:49 孙海力 点击数:

马晶燕老师利用游乐园的场景,带着1805班的孩子们走进了神奇的乘法世界。

孩子们观察游乐园中活动人数的特点,一起去数小飞机,小火车,小轮船和椅子上的人数。2个2个地数,3个3个地数,4个4个地数,在数数活动中初步感知几个几相加。

师追问:“你们能算出每种活动游玩的人数吗?”

生快速回答:“2+2+2+2=8,3+3+3=9,4+4+4+4+4+4=24 ,3+3=6”

师引导:“观察这些算式,它们都有什么相同的特点?

孩子们兴奋的发现:“这些加法里的每一个加数都是一样的。”

接着,马老师巧妙设计了求50辆小火车人数的情景,大屏幕连续呈现4辆小火车,6辆,10辆,50辆一共坐多少人? 50个2相加……孩子惊叹:"太长太难写了,太麻烦了。"马老师利用这个时机,告诉孩子们50个2相加可以用乘法50乘2来表示。

“太简单了!”“其实乘法就是加法的简便计算”瞧孩子们说的多精辟啊!

“其实像这样几个相同加数连加就可以乘法来表示”马老师顺势说出。

小火车算式里相同加数是2,4个这样的2相加,写成乘法算式就是2×4=8”加法就轻松变身成了乘法。

不过马老师可真是个健忘的老师,转眼就问孩子们2表示什么呀?刚才在加法算式里没有4,4从哪里来的?这一问不仅回顾了乘法表示的意义,也逆向思考如何从乘法回归加法,沟通了乘法和加法之间的联系,发展了孩子的思维。

更巧妙的是,马老师出示了一幅排列整齐的花盆图,“数一数,用乘法怎么表示共有几盆花?”

有的孩子说是“6×4”,有的孩子说是“4×6”

马老师分别请2个孩子上台说一说是怎么数的,于是孩子们发现,原来横着数,每行6个,有4行,就是4个6,竖着看,每行4个,有6行,就是6个4,所以写成6×4和4×6都可以。

接着引导孩子思考:“观察,这两个算式有什么相同与不同?”

孩子们经过讨论发现:“两个乘数交换了位置,意思不一样了,结果相同”乘法交换律的雏形悄悄的孩子们心中播一下了种子,也更彰显出教师教学的智慧。

【课堂洞察 孙海力】:

本节课是乘法的初步认识,马老师巧妙设计了数、观、找、比的环节,在活动中实现加法与乘法转换,理解乘法的意义。

1、数——直观感受。用数数活动,理解每个情境是几个几个地数,为理解乘法的意义奠定基础。

2、观——发现规律。通过观察算式的特点,引入几个相同加数相加可用乘法表示,逐步从加法过渡到乘法。

3、找——还原本质。学生讲每一个乘数表示的意义,逆向思考,将乘法还原为加法,在加法与乘法之间建立了双向通道。

4、比——触类旁通。一图两式的对比,感受意义不同,但结果相同,也为后续学习乘法交换律做了铺垫。

  整节课学生经历了由图到数,由数到式的过程,逐渐建构乘法模型


友情链接:三峡宜昌网中国宜昌网

© 宜昌金东方教育集团版权所有2013-2020 鄂ICP备05010659号-1
师风师德举报邮箱:dc@jdfschool.com
Email:office@jdfschool.com 电话:0717-6929555   后台管理   办公OA