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【课堂聚焦119】问题促思考 探索创思维

2019-09-26 09:47:03 余艳云 点击数:

Where is the cat,the cat is in the hat...”伴随一首欢快的英文歌,1404班的同学们在王思懿老师的带领下热烈而又积极地开展了一场影子的探秘。

开课伊始,王老师向同学们呈现了一幅幅四季景物图,通过对图中景物的变化,提出What are the changes from spring to winter?引出了changes这个话题,初识比较级描述变化的用法。在主题图出示后,教师引导同学们去观察图片,提出问题:What does Little Duck doing?

“The little duck is watching the Sun go down.”一个男生答道。

“What does the little duck find?”王老师接着追问。

“The sun is getting lower and lower,the shadow is getting longer and longer.”不一会儿,一个女生就从文章中找到了答案。

王老师笑了笑,继续问道:“Why is that?”

环环相扣的问题瞬时让同学们陷入了深思,对呀,我们只知道影子与太阳的关系,但为什么会造成这样的变化呢?

王老师引导同学们从课文中去找答案--“The old tree answer the question.”

“But do you agree with the old tree’s answer?”王老师又提出了一个问题。

“难道不对吗?”同学们开始窃窃私语起来,看来想要解决一个问题可不简单啊。

“OK,now let’s know something about shadow in our daily life.”王老师给出了一幅生活中的影子图,让同学们用自己的眼睛去发现找出其中与生活常识不符的地方。接下来,王老师又让同学们四人一小组,共同从所给的文章《What’s is shadow》中去了解影子的知识,讨论解决问题,最后辅之视频学习,进行真理的探究。

学习完以后,同学们恍然大悟,原来在我们看来是智慧代表的人物也不一定是正确的,需要我们带着批判性的思维去自主探究。一个看似在生活中无处不在的影子竟然能带来这么深的研究,在生活中如果感受到了变化一定要多问一个为什么。在同学们意犹未尽的讨论中下课铃声悄然响起......

【课堂洞察 余艳云】纵观整堂课,王思懿老师都带领同学们围绕着影子变化这一主题来进行探究,通过理清故事发展脉络,评判大树的回答,学生自己对影子变化原因的探究,以及视频学习太阳高度角与影子长短的关系,从学生已知出发,通过听、说、读、看、写,感知、理解、运用比较级描述的事物变化等外部活动,激发学生思维的逻辑性、批判性和创新性的内部活动,形成“学中用”和“用中学”的互补与良性循环。

本节课王老师以不同的任务,创设真实的情景,以解决问题为出发点,使学生在真实探究的过程中达到语言输出。并且还十分注重对学生思维品质进行培养。通过关键词older,taller,longer对大树的观点进行讨论,发展学生思维的逻辑性。在评价老树的观点是否正确正确时,激发学生思维的批判性,鼓励理性思考。在小组合作的探究中,鼓励学生通过不同的方式演示自己的观点,在逻辑性与批判性的基础上,发展了学生思维的创新性。



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